La place des écrans dans la vie des élèves marocains revient au centre du débat éducatif à l’occasion des résultats de PISA 2025. Le360 rapporte que des praticiens de santé et des enseignants associent une exposition excessive à des difficultés d’attention et de concentration, tout en rappelant que les programmes et les méthodes d’enseignement font aussi partie des explications avancées.
L’échantillon marocain de l’évaluation de l’OCDE comprenait 7 000 élèves de 15 ans issus de l’école publique. Les épreuves, réalisées sur ordinateur, portaient sur les mathématiques, les sciences et la compréhension de l’écrit, avec des questionnaires sur le contexte de vie des participants.
Ces constats ne permettent pas d’attribuer les performances scolaires à une cause unique ni de confondre corrélation et diagnostic individuel. Pour les familles et les établissements du Maroc, l’approche la plus prudente consiste à observer les usages: durée, contenus consultés, sommeil, interruptions pendant le travail et accompagnement par les adultes.
Le débat ouvre des pistes concrètes pour l’école publique: éducation aux usages numériques, temps de concentration sans notifications, dialogue avec les parents et repérage des élèves en difficulté. Le numérique peut rester un outil pédagogique utile si son emploi est structuré. L’enjeu est moins d’exclure tout écran que de préserver l’attention des élèves et de mesurer les effets des pratiques adoptées.
L’échantillon marocain de l’évaluation de l’OCDE comprenait 7 000 élèves de 15 ans issus de l’école publique. Les épreuves, réalisées sur ordinateur, portaient sur les mathématiques, les sciences et la compréhension de l’écrit, avec des questionnaires sur le contexte de vie des participants.
Ces constats ne permettent pas d’attribuer les performances scolaires à une cause unique ni de confondre corrélation et diagnostic individuel. Pour les familles et les établissements du Maroc, l’approche la plus prudente consiste à observer les usages: durée, contenus consultés, sommeil, interruptions pendant le travail et accompagnement par les adultes.
Le débat ouvre des pistes concrètes pour l’école publique: éducation aux usages numériques, temps de concentration sans notifications, dialogue avec les parents et repérage des élèves en difficulté. Le numérique peut rester un outil pédagogique utile si son emploi est structuré. L’enjeu est moins d’exclure tout écran que de préserver l’attention des élèves et de mesurer les effets des pratiques adoptées.