Le gouvernement annonce l’allocation de 1.000 postes dédiés à l’enseignement de la langue amazighe pour 2026. Une décision qui relance une question centrale : comment passer des principes constitutionnels à une présence réelle et continue de l’amazighe dans les salles de classe.

L’annonce, faite à Rabat par le porte-parole du gouvernement, s’inscrit dans un cadre plus large que le seul recrutement. Depuis la Constitution de 2011, l’amazighe est une langue officielle de l’État, au même titre que l’arabe, avec l’obligation d’organiser son intégration progressive dans la vie publique, notamment l’éducation. Cette orientation a été renforcée par la loi organique encadrant la mise en œuvre du caractère officiel de l’amazighe, qui fixe une logique de déploiement graduel et de coordination institutionnelle.

Dans ce contexte, l’allocation de 1.000 postes spécifiques peut être lue comme un levier de rattrapage. Sur le terrain, l’un des principaux freins souvent relevés par les acteurs éducatifs tient au manque d’enseignants formés, à l’irrégularité de l’offre selon les régions et à la difficulté d’assurer la continuité des apprentissages d’un niveau à l’autre. Or, une langue à l’école ne se consolide pas par des “îlots” ou des initiatives ponctuelles : elle exige une programmation, des manuels, des évaluations, et une progression cohérente.

L’enjeu est donc double. D’un côté, le recrutement peut contribuer à stabiliser l’offre et à réduire les disparités territoriales, en particulier dans les zones où l’enseignement de l’amazighe reste absent ou intermittent. De l’autre, la réussite dépendra de la qualité de la formation initiale et continue, de l’encadrement pédagogique, et de la disponibilité de ressources didactiques harmonisées. La question de la coordination entre les institutions concernées, notamment celles impliquées dans la normalisation linguistique et la production de contenus, demeure également déterminante.

Cette annonce intervient dans un climat où l’école marocaine est sous forte pression, entre attentes sociales et réformes successives. Dans ce paysage, la mesure a une portée symbolique et pratique : elle touche à l’égalité d’accès, à la reconnaissance culturelle, et à la capacité de l’État à traduire ses engagements linguistiques en politiques publiques lisibles. Le test, désormais, sera celui de l’exécution : affectations, formation, et maintien d’un enseignement régulier qui ne dépende pas des aléas locaux.