À Casablanca, la réflexion sur l’avenir du Maroc s’est invitée dans l’amphithéâtre d’une faculté de médecine et de pharmacie. La rencontre inaugurale de la série de débats régionaux 2026, organisée par l'alliance des économistes istiqlaliens en partenariat avec l’Académie istiqlalienne de la jeunesse, s’est déroulée sous un slogan ambitieux : « Renforcer la confiance et préserver la dignité – Programme d’action 2026-2035 : système d’éducation et de formation pour un pacte de confiance et de citoyenneté avec les jeunes ».

Dès l’ouverture, le ton est donné par le secrétaire général du Parti Dr. Nizar Baraka : construire une nation ne se résume pas à tracer des frontières ou lancer des projets économiques. Le cœur du projet national réside dans la connaissance, la culture et la capacité du système éducatif à susciter la confiance des citoyens dans leurs institutions. Il ne s’agit plus seulement de réformer l’école, l’université ou la formation professionnelle, mais de rétablir un lien de crédibilité entre la jeunesse et tout l’écosystème éducatif.

Le débat s’écarte volontairement d’une approche purement technique, centrée sur les programmes ou les horaires. Le vrai nœud, selon les intervenants, est la confiance : confiance des jeunes en eux-mêmes, en la qualité de la formation qu’ils reçoivent et en l’école comme institution d’ascension sociale. Or, les chiffres rappellent l’ampleur du défi. Le Maroc consacre plus de 6,5 % de son PIB à l’éducation, un effort budgétaire significatif, mais les résultats restent en décalage : persistance du décrochage scolaire, chômage des jeunes diplômés et existence d’environ 1,5 million de jeunes hors de l’école, de la formation et de l’emploi.

Les inégalités territoriales aggravent ce tableau. Alors que la moyenne des années de scolarisation atteint 7,9 ans en milieu urbain, elle chute à 3,2 ans en milieu rural. La massification de l’enseignement public, où étudient environ 80 % des élèves, n’a pas encore été pleinement accompagnée par une amélioration homogène de la qualité et des conditions d’apprentissage.

Les intervenants plaident pour une revalorisation réelle du corps enseignant, qui ne se limite pas aux salaires, mais passe par la reconnaissance sociale, la liberté pédagogique et le soutien accru aux enseignants en zones rurales. Ils appellent aussi à investir dans le préscolaire, les compétences numériques et l’intelligence artificielle, tout en accordant une attention particulière à la santé mentale des enfants et des jeunes, mise à rude épreuve par la pression sociale et l’impact des réseaux sociaux.

La formation professionnelle est présentée non plus comme un choix de “rattrapage”, mais comme un levier stratégique, déjà illustré par la participation de compétences marocaines à des secteurs comme l’automobile, les batteries, les stades ou l’aéronautique.

Enfin, le processus se veut participatif : quelque 15 000 jeunes, via le “Pacte du 11 janvier pour la jeunesse”, ont contribué à diagnostiquer la situation et proposer des pistes. Un message s’impose alors : la confiance ne se réclame pas, elle se construit par des résultats tangibles et une écoute réelle de ceux à qui appartient l’avenir.